5.4. Читательская аудитория и принципы популяризации

Литература о науке сегодня обращена не только к читателю, не получившему систематического образования, но и к тем, кто имеет глубокие знания. По образовательному уровню эта аудитория может быть разделена на четыре группы. Первую группу составляют малоподготовленные читатели, вторую — читатели, непрофессионально, иными словами, как любители, интересующиеся определённой областью науки (например, астрономией), третью — специалисты высокой квалификации другого профиля (естествоиспытатели — гуманитарии), четвертую — специалисты смежного профиля (физики — химики). Причём любая из названных групп довольно многочисленна и требует специ­фического подхода к отбору и изложению материала.

Следует особо отметить, что в наше время неспециалист в данной области знания отнюдь не значит малоподготовленный читатель. Это человек, не получивший в данной сфере науки профессиональной подготовки. Им может быть и студент, и специалист высокой квалификации другой профессии, иногда смежной.

По признанию самих учёных, современная наука развивается так стремительно, стала настолько сложной и многогранной, что человек, чтобы в полную меру жить жизнью своего времени, не может обойтись без научных знаний, популярно изложенных.

Редактор должен учитывать, что особенностями современного периода популяризации науки являются, во-первых, утрата ею ограниченности адреса и, во-вторых, неоднородность аудитории, резко различающейся по психологии и образовательному уровню. Очень важно также, что у различных групп неодинакова мотивация интереса к теме научно-популярного сочинения. Контакт её автора с читателем возможен лишь при соответствии предмета изложения внутренним запросам аудитории. Ведь активность и избирательность мысли зависят от интересов, ценностных ориентаций личности. Только понимая их, опираясь на них, автор может выполнить свою задачу — удовлетворить запросы читателя и способствовать их развитию. Вот почему так велика роль возможно более точного определения группы читателей, на которую рассчитана рукопись.

Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод, что научно-популярная литература знакомит читателей — неспециалистов в данной области знания с историей и современным состоянием науки и техники, выполняя информационную, мировоззренческую и практическую функции. Причем типообразующим следует признать лишь совокупность названных признаков, так как каждый из них в отдельности свойствен и литературе другого типа.

Типологические особенности: проблематика, функции и читательское назначение — обусловливают и следующую по иерархии характеристику популяризации — её принципы. Этих принципов четыре: научная глубина, осмысление материала, доступность и занимательность изложения.

Наука отражает свой предмет в понятиях, без которых нельзя построить теории и законы. Популярное произведение о науке должно знакомить с понятиями, фундаментальными для данной науки, т.е. такими, которые отражают общие закономерности изучаемого ею предмета и имеют отношение ко всем её теориям. Например, в философии марксизма ими являются материя, сознание, движение и т.п., в современной физике — поле, частица и т.п. Причём всесторонность охвата предмета достигается лишь в системе.

Как известно, реальная действительность раздвоена на такие противоречивые стороны, как явление и сущность. «Если бы форма проявления и сущность вещей непосредственно совпадали,— писал К. Маркс в ”Капитале”,— то всякая наука была бы излишня...»⁸{Маркс К., Энгельс Ф. Указатель соч. Т. 25. Ч. 2. С. 384}. Познание идёт от явления к раскрытию его сущности, все более глубокой. Систематизация материала должна отражать этот процесс. Это значит, что любая классификация, предложенная автором, должна строиться на существенном признаке, т.е. на раскрытии внутренней сущности предмета, его связи с другими. Произвольно выбранный признак, например чисто внешнее сходство объектов, приводит к формальным классификациям, не позволяющим понять сущность предмета. Подобный недостаток стал причиной создания книг, научная ценность которых была ничтожна вследствие формальной, а не сущностной классификации материала («Растения-карлики и растения-великаны», «Животные-великаны» и т.п.).

Итак, принцип научной глубины популяризации предопределяет информацию о последних достижениях науки, рассмотрение её основных понятий и законов, систематизацию данных, ведущую от явления к уяснению его сущности, к определению его взаимосвязи с другими явлениями, и, наконец, сообщение о методе исследования, что имеет не только познавательное, но и мировоззренческое и практическое значение.

Редактору полезен совет Н.К. Крупской отражать в книге, посвящённой той или иной отрасли науки, следующие проблемы: 1) объем, содержание науки, 2) её практическое значение, 3) её методы: наблюдение, опыт и т.п., 4) развитие данной науки, её состояние и перспективы, 5) методы самообразования, 6) пособия: учебники, монографии, справочники, карты, лаборатории, выставки, экскурсии⁹{Крупская Н.К. О библиотечном деле. М., 1957. С. 497—498}.

Метод познания не адекватен методу изложения результатов исследования. Научное изложение (модель: специалист — специалисту) предполагает сжатие информации за счёт исключения описания подробностей поиска, личностных моментов и т.п. Популярное изложение (модель: специалист — неспециалисту в данной области знания) предопределяет необходимость рассмотрения метода исследования, проб и ошибок, воскрешения личностных моментов. При этом невозможно ограничиваться лишь сообщением данных науки. Необходимо осмысление материала, идей и теорий.

Принцип осмысления материала обязателен для популяризации, так как содержание произведений этого рода составляют не только результаты исследования, но и сам процесс их получения, причём взятый не изолированно, а как звено в цепи человеческого знания, как орудие преобразования природы и общества. М. Горький писал: «Науку и технику надо изображать не как склад готовых открытий и изобретений, а как арену борьбы, где конкретный живой человек преодолевает сопротивление материала и традиции»¹⁰{Горький М. Собр. соч.: В 30 т. М., 1953. Т. 27. С. 108}. В популярных произведениях история науки предстаёт как борьба нового со старым, реакционным, как борьба двух философских лагерей — материализма и идеализма. История науки, история популяризации показывают, что это находило отражение в любой области знания: в смене представлений о мироздании, в развитии эволюционной теории и т.п.

Соблюдение принципа осмысления данных науки, предопределяющего сплав фактической и интерпретаторской сторон популяризации, исключает как голую фактографичность, так и беспочвенную декларативность изложения.

Принцип доступности подразумевает соответствие изложения особенностям аудитории.

Автор научно-популярного сочинения должен рассказать о науке, не упрощая её и в то же время не перегружая изложение труднодоступным материалом, который может отпугнуть читателя. В этом и состоит основная трудность, преодолеть которую удаётся лишь наиболее одарённым пропагандистам науки.

В предисловии к первому изданию «Жизни растения» К.А. Тимирязев отмечает, что «всякое общедоступное изложение по самой своей сущности лишает автора возможности высказать всю истину, т.е. представить всестороннюю критическую оценку приводимых фактов,— и тем более обязывает его не говорить ничего, кроме истины». Как бы глубоко ни знал автор предмет, ему приходится «на время отрешиться от своей обычной точки зрения специалиста», отступить на несколько шагов и посмотреть, на что похожа наука со стороны. «В выборе этой точки зрения, достаточно близкой, чтобы можно было рассмотреть главнейшие подробности, но не настолько близкой, чтобы подробности вредили впечатлению целого, заключается главное условие успеха»¹¹{Тимирязев К.А. Избр. соч.: В 4 т. М., 1949. Т. 3. С. 13—14}.

Популяризации противопоказано упрощенчество, потому что оно приводит к искажению истины, дезориентации читателей. «Популяризация,— писал В.И. Ленин,— ...очень далека от вульгаризации, от популярничанья... Популярный писатель непредполагает не думающего, не желающего или не умеющего думать читателя,— напротив, он предполагает в неразвитом читателе серьёзное намерение работать головой и помогает ему делать эту серьезную и трудную работу, ведёт его, помогая ему делать первые шаги и уча идти дальше самостоятельно» (5, 358).

В.И. Ленин рекомендует подводить читателя к глубокому учению, исходя из самых простых и общеизвестных данных, указывая при помощи несложных рассуждений или удачно выбранных примеров главные выводы из этих данных и наталкивая читателя на дальнейшие вопросы.

Доступность достигается двумя средствами: 1) конкретностью и 2) последовательностью изложения. ещё Д.И. Писарев утверждал, что «популярное изложение должно тщательно избегать всякой отвлечённости. Каждое общее положение должно быть подтверждено осязательными фактами и пояснено частными примерами»¹²{Писарев Д.И. Указ. соч. Т. 3. С. 134}.

В книгах для малоподготовленного читателя популяризаторы, следуя совету А.И. Герцена, начинают изложение «с первого предмета, попавшегося на глаза, с предмета знакомого, который можно взять в руки, посмотреть»¹³{Герцен А.И. Собр. соч.: В 30 т. М., 1958. Т. 13. С. 52}.

Объяснение научных понятий при помощи предмета, знакомого читателю, сопоставление неизвестных понятий с известными, осмысление цифрового материала, описание опытов, использование исторических документов и т.п. придают изложению конкретность.

Эта черта популярного изложения должна сочетаться с другой, не менее важной,— с его последовательностью. Напомним высказывание Д.И. Писарева: «...популярное изложение не допускает в течение мыслей той быстроты, которая совершенно уместна в чисто научном труде... В популярном сочинении каждая отдельная мысль должна быть развита подробно, так, чтобы ум читателя успел прочно утвердиться на ней, прежде чем он пустится в дальнейший путь, к логическим следствиям, вытекающим из этой мысли. Если вы будете утомлять ум вашего читателя слишком быстрыми переходами, то получится тот же результат, который произвело бы отсутствие мостиков: читатель ошалеет и совершенно потеряет из виду общую связь ваших мыслей»¹⁴{Писарев Д.И. Указатель. соч. Т. 3. С. 134}.

Говоря о доступности изложения, невозможно дать строго определённые рекомендации: в каждом конкретном случае автору приходится учитывать подготовленность аудитории, её возрастные и образовательные особенности. Но к любому популяр­ному произведению можно предъявить следующие требования: освещение научного материала с точки зрения неспециалиста, последовательность и конкретность изложения, стройность композиции.

Нельзя просвещать помимо воли аудитории. Популяризация науки должна заинтересовать читателя, увлечь его на нелёгкий путь дальнейшего изучения предмета.

Проблема занимательности в рамках популяризации науки имеет два аспекта: содержательный и формальный. При известных условиях один их них (как правило, первый) может иметь доминирующее значение. Но, долгую жизнь произведению о науке даёт лишь синтез обоих. Так, начало освоения космоса сопровождалось лавиной публикаций на эту тему. Любая из них вызывала интерес. Но только вначале. Испытание временем выдержали далеко не все. И это вполне объяснимо.

Новизна сообщения — важный и обязательный фактор произведения о науке. Интерес к научно-популярному произведению определяется в первую очередь его содержанием, актуальностью и практическим значением рассматриваемой проблемы.

Но книга о науке — это неоднократно подчёркивал М. Горький — «должна быть не дидактической, не грубо тенденциозной. Она должна говорить языком образов, должна быть художе­ственной»¹⁵{Горький М. Указ. соч. Т. 27. С. 34.}. М. Горький говорил, что «в нашей литературе не должно быть резкого различия между художественной и научно-популярной книгой»¹⁶{Горький М. Указ. соч. Т. 27. С. 108}.

Художественность произведения определяется поэтическим и драматическим восприятием мира. Перипетии научной мысли, провалы и удачи исследователей — вот что, по мнению лучших популяризаторов, должно драматизировать книгу о науке. «Борьба и трагедия, победа и торжество нового пути, что открылся в проломе вековой стены,— писал замечательный популяризатор Б.С. Житков,— подымут то чувство, которое всего дороже: желание сейчас же ввязаться в эту борьбу и, если спор не кончен, стать сейчас же на ту сторону, за которой ему мерещится правда»17{Жизнь и творчество Б.С. Житкова. М., 1955. С. 383}.

В основе сюжета научно-популярных произведений лежит не описание результата деятельности учёных, а показ борьбы за его достижение.

Популяризатор — не переводчик с языка науки на язык обыденности. Опираясь на собственный опыт и историю популяризации, которую он хорошо знал, академик С.И. Вавилов говорил, что создать «популярную книгу — это не значит, прочитав две специальные книги, написать третью: надо непременно вложить что-то новое»¹⁸{Труды сессии, посвященной памяти академика Сергея Ивановича Вавилова. М., 1953. С. 35}.