8.1. Общая характеристика. Порядок издания

Уже на ранних этапах истории человечества возникла потребность передавать свой опыт новому поколению, необходимость обучать его. Глиняные дощечки шумерских текстов (около 4,5 тыс. лет назад) вполне можно считать учебной книгой, адресованной определённому кругу «читателей». И не случайно одним из первых произведений книгопечатания (40-е годы XV в.) стала учебная книга —«Латинская грамматика» Элия Доната, созданная ещё в IV в. н.э. Написанные около 300 г. до н.э. «Начала» Евклида — шесть первых книг — использовались как учебник геометрии в школах Англии до конца XIX в.

Тем не менее о возникновении учебной литературы как определённого вида можно говорить только применительно к XVII в. К этому времени человечество накопило такое количество информации, которое потребовало систематизации в целях обучения. В XVII в. чешский педагог Я. Коменский создал первый иллюстрированный учебник «Мир чувственных вещей в картинках», в котором реализовал основные дидактические принципы и разработал «типологические» характеристики учебного издания, т.е. обосновал роль и значение учебника как средства обучения.

С тех пор учебная литература прошла большой путь развития. Рождались её новые разновидности, росло общественное значение, многообразнее становились социальные функции, углублялись педагогические принципы, лежащие в основе её создания.

Учебная литература сегодня — это целый комплекс изданий, решающих важнейшие социальные задачи развивающего, воспитывающего обучения.

Учебная литература включает в себя совокупность словесных произведений, предметом которых является та или иная конкретная учебная дисциплина. Общее целевое назначение учебных изданий — быть средством обучения и воспитания, их читательский адрес чётко определён той системой образования, для которой они предназначаются.

Масштабы выпуска учебных книг в СССР огромны. Ежегодно выходит более 2 тыс. названий школьных учебников. Каждая пятая книга в стране — учебная.

Выпуск учебных книг специализирован по типам школ. Учебную литературу для общеобразовательной школы издают учебно-педагогические издательства союзных республик по преимуществу на национальных языках: «Радянська школа» (УССР) — на украинском: «Народная асвета» (БССР) — на белорусском и т.д. В автономных республиках специальные издательства выпускают учебную литературу на языке республики. Для вузов и других специальных учебных заведений учебная литература выпускается центральным издательством «Высшая школа», центральными отраслевыми издательствами (например, «Медицина») и республиканскими издательствами «Вища школа» (УССР), «Вышэйшая школа» (БССР), издательствами университетов, а также научными издательствами союзных республик.

Ещё одной чертой, типологически определяющей учебную литературу, является организованный характер подготовки, утверждения, издания и распространения учебных изданий. В нашей стране действует единая система управления народным образованием и издания учебной литературы. Планы выпуска учебной литературы разрабатываются и утверждаются совместно Госкомиздатом, Минвузом СССР, Министерством просвещения СССР, Госпрофобром.

Порядок подготовки и издания учебной литературы точно определён специальными документами. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы продиктовала необходимость чётко зафиксировать основные требования к учебным изданиям в «Инструкции о порядке подготовки к изданию учебников и учебной литературы для общеобразовательных школ с русским языком обучения». Центром создания учебных книг является издательство. Его работа согласуется с министерствами высшего и среднего специального образования, министерствами просвещения, программно-методическими управлениями министерств и ведомств, научно-педагогическими исследовательскими институтами. Сводные тематические планы издания учебников, разработанные редакционными советами издательств, утверждаются Советом Министров СССР и Советами Министров союзных и автономных республик, исполкомами автономных областей. Подготовка учебников для средней школы осуществляется в плановом порядке Минпросом СССР и Госкомиздатом СССР при участии Минздрава СССР.

Издательство, работающее с автором или авторским коллективом над созданием учебной книги, представляет в Программно-методическое управление министерства для утверждения кандидатуры авторов, проспекты изданий. Порядок рецензирования и рецензенты также утверждаются министерством.

Большинство учебных изданий должно иметь гриф — рекомендацию к использованию книги в соответствующем качестве (учебник, учебное пособие и т.д.). Каждое новое издание должно получить две рецензии: коллективную (её может дать предметная комиссия учебного заведения, сектор НИИ, кафедра института, за исключением организации, в которой работают авторы) и индивидуальную (пишет крупный учёный — специалист в данной области, педагог-практик или методист).

Рукопись, отредактированная в издательстве, доработанная автором по замечаниям редактора и рецензентов, направляется на получение грифа. К рукописи прилагают соответствующие документы: представление издательства с проектом грифа, заверенные копии всех рецензий, заключение редактора, справка автора о доработке рукописи по замечаниям рецензентов и издательства. Вопрос о грифе должен быть решён министерством в течение месяца.

Специальными решениями Министерства просвещения СССР и Госкомиздата СССР регламентируются и требования, предъявляемые к полиграфическому исполнению учебных изданий. При выпуске школьных учебников руководствуются «Санитарными правилами по оформлению школьных учебников». Для учебных изданий утверждены специальные шрифты, форматы, рекомендуется преимущественное применение офсетной многокрасочной печати, бесшовное скрепление блоков и т.п. Ведь качество полиграфического исполнения учебной книги играет огромную роль в воспитании у учащихся любви к книге вообще.

Конструирование учебной книги в целях создания типовых проектов серийных изданий — важнейшая задача всех организаций и предприятий, выпускающих учебную литературу.

Развитие общества в условиях НТР усложняет задачи обучения и воспитания в целом, обусловливает необходимость совершенствования традиционных учебных изданий и разработку их новых разновидностей. Эта работа носит комплексный характер. Необходимо классифицировать разновидности учебных изданий. Отчасти такая классификация, без анализа её принципов, осуществлена в ГОСТ 16447—78 «Издания. Термины и определения основных видов».

Классификация подобного рода изданий может быть выстроена с учётом нескольких важнейших признаков. Учебные издания выделяются в особую группу в зависимости от типа учебного заведения: существует специальная учебная литература для высшей школы, для среднего специального учебного заведения, для общеобразовательной средней школы, для школ профтехобразования, системы дошкольного воспитания и т.п.

Второй классификационный признак — форма образования: общее, специальное, их разные ступени. Этот фактор также влияет на отбор материала и его организацию.

Нельзя не учитывать при классификации учебных изданий характер учебного предмета. Мы различаем учебные издания по общеобразовательным, общетеоретическим, общетехническим, общегуманитарным и другим циклам. Внутри этих циклов учебные издания имеют некую общность, обусловленную именно характером учебного предмета. И, наконец, четвёртый классификационный признак связан с особенностями учебных задач, решаемых данными изданиями. Принято различать программно-методические, обучающие и вспомогательные виды учебных изданий.

Программно-методические издания — издания, определяющие задачи и рамки учебного процесса. Они содержат материалы по методике преподавания учебной дисциплины или по методике воспитания. По характеру информации выделяются два ряда программно-методических изданий. К первым относятся программы (типовые, временные, «рабочие») — издания, определяющие содержание и объем знаний, умений, навыков, подлежащих обязательному усвоению по данной учебной дисциплине. В программе раскрывается содержание разделов и тем с распределением их по годам обучения. Учебная программа сопровождается пояснительной запиской, конкретизирующей задачи обучения данному предмету, последовательность изучения материала, особенности методов и организации форм обучения, связь с преподаванием других дисциплин.

Учебные программы готовятся и выпускаются централизованно Министерством просвещения СССР или союзных республик.

Второй ряд составляют учебно-методические издания — методические указания, методические руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, методические письма и т.п. Это издания, регламентирующие, нормирующие процесс обучения. Они выполняют и обучающую функцию, дают преподавателям и учащимся методическое руководство по освоению учебной дисциплины.

Обучающие издания — это учебники, учебные пособия, конспекты лекций и т.п. Их назначение состоит в выполнении обучающей задачи прежде всего; они призваны помочь овладеть учебной дисциплиной.

К вспомогательным изданиям относят хрестоматии, практикумы, сборники задач и упражнений, атласы, сборники чертежей, издания для внеаудиторного чтения и т.д. Они служат для закрепления, углубления и расширения знаний, полученных из обучающих изданий. В них проводится последовательная ориентация на выработку практических навыков, профессионального мышления. Вспомогательные издания решают задачи обучения, воспитания и развития творческих способностей, так же, как и другие виды учебных изданий.

Термины, определяющие три разновидности учебных изданий, подчёркивают их основную специфическую функцию, обусловленную характером учебных задач. Все они относятся к учебной литературе и несут в себе её типологические черты.

Принятая классификация учебных изданий несколько условна. Так, основные подвиды — учебники, учебные пособия, практикумы, программы, методические пособия — мы находим во всех типах школ, хотя учебное заведение, для которого предназначено то или иное издание, во многом влияет на его специфику.

Группировка учебных изданий по разновидностям позволяет выработать чёткие критерии оценки учебных изданий, создать универсальную схему их редакторского анализа, выявить типологические характеристики учебной литературы в целом.