8.2. Типологические признаки учебных изданий

Отдельные типологические признаки учебных изданий зафиксированы в ГОСТ 16447—78 «Издания. Термины и определения основных видов». Учебные издания определяются как «непериодические издания, содержащие систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для преподавания и изучения»¹{ГОСТ 16447—78 Издания. Термины и определения основных видов. М., 1978. С. 9}. В самых общих чертах отмечается характер информации, целевое назначение учебных изданий, читательский адрес, поэтому необходимо уточнение и раскрытие основных типологических признаков учебной литературы, причём рассмотренных в системе, с учётом сегодняшних высоких социально-педагогических задач учебной литературы.

В современном книговедении принят функциональный подход к изучению специфики видов литературы. То или иное произведение учебной литературы должно рассматриваться нами как целостная система, все компоненты которой связаны и обусловлены единым функциональным принципом. Признак, в наибольшей мере выявляющий специфику литературы,— целевое назначение.

Целевое назначение. Социальная функция учебной литературы определяется ролью и задачами образования (разных его ступеней) в нашем обществе. Прежде всего — это развитие личности. Целевое назначение учебных изданий — быть средством обучения, воспитания и развития творческих способностей учащихся. Задача учебных изданий не просто передать учащимся комплекс знаний, соответствующих учебной программе, но обеспечивать в процессе обучения гармоническое единство трёх функций: обучения, воспитания, развития. Необходимо чётко представлять себе содержание каждой из этих функций, понятий.

Обучение — это целенаправленное руководство освоением учебного предмета: усвоение знаний, приобретение навыков и умений. Учебные издания должны в полной мере способствовать восприятию знаний именно на уровне усвоения, когда обучающийся не просто понимает материал, но и запоминает его и умеет применять полученные знания на практике. Эти задачи обучения учитываются на всех уровнях учебной книги — от методов изложения материала до оформления издания и поли­графического исполнения. Обучение носит воспитывающий характер. Идеалы общества, программа его развития, задачи и цели образования определяют воспитательную направленность обучения вообще и учебных изданий в частности. Наши учебные книги должны воспитывать творчески активную личность, формировать коммунистическое мировоззрение, высокую нравственность. Повышение воспитывающей функции учебных изданий — перспективное направление в совершенствовании школьного образования. Современный уровень требований к учебным изданиям предполагает создание комплексов книг (учебник, пособия различного рода, справочники и т.п.). Осуществление воспитательных задач окажется в таком учебном комплексе более целенаправленным и плодотворным.

Несомненно, основной функцией учебной литературы остаётся обучение. Уровень советской системы образования (всех её ступеней) позволяет активно решать в процессе обучения задачи развития личности. Структура современных учебных изданий, особенно школьного учебника, методы изложения материала, оформление, их язык развивают определённую систему мышления, способствуют творческому отношению к процессу обучения, формированию граждански зрелой личности. Обучение, воспитание, развитие выделены условно, в интересах детального анализа целевого назначения учебной литературы; на самом деле, они слиты в органическое, нерасчленимое целое.

Предмет (характер информации) учебной литературы — учебный предмет. Важнейшей особенностью характера информации в учебных изданиях является широкий тематический диапазон. Практически любая наука и многообразные виды прикладной деятельности человека могут стать основой для учебных изданий. Но предметом их становится не вся наука или область знаний и не собственно практическая деятельность, а только специально отобранные основы наук и прикладных знаний. Учебный предмет — это совокупность знаний, навыков и умений, соответствующих программе обучения. Материал специально обрабатывается по законам дидактики. Учебные программы по тому или иному предмету должны быть подчинены не только образовательным, но и воспитательным задачам и адаптированы соответственно читательскому адресу.

При конструировании учебного предмета учитываются факторы не только чисто педагогические, но и социально-психологические. Цели, идеалы, основные социальные и духовные ценности общества в большой степени влияют нa учебный предмет. Очевидно, что учебники всеобщей истории, любого её периода, для советской школы и школы Великобритании, например, будут существенно отличаться друг от друга и отбором освещаемых фактов, и их комментарием. Вопрос не только в различной идеологической концепции истории, но и в традициях школьного образования разных стран вообще, в задачах, стоящих перед школой сегодня в той и в другой стране.

Тип учебного заведения, для которого создаётся учебное издание, также оказывает существенное воздействие на характер учебного предмета и способы его изложения. Преподавание отечественной литературы в школе и гуманитарном вузе определяется разными задачами. Естественно, учебные пособия по истории русской литературы для вузов и для средней школы отличаются и объёмом, и методами изложения материала, и аппаратом, и оформлением и т.п. В то же время в советской системе образования, при всех несомненных и необходимых отличиях изданий для средней школы и для вузов, осуществляется принцип преемственности, по крайней мере, такова отчётливо выраженная тенденция.

При формировании учебного предмета и подготовке учебных изданий учитывается ещё один фактор — возможности учащихся, главным образом психологические. Особенно важным этот фактор оказывается при создании учебных книг для начальной школы.

Читательский адрес. Этот важнейший признак в учебной литературе максимально определён. Каждое учебное издание имеет свой адресат, точно закреплено за конкретным контингентом читателей рекомендацией на титуле книги. Основная масса учебных изданий рассчитана на учащихся. Издательство «Просвещение» осуществляет комплексный выпуск книг для учащихся. Стабильный учебник создаётся в комплекте с учебными пособиями, дидактическими материалами. Такой комплект получил название «учебный комплекс»; он сможет удовлетворить потребности в самой разнообразной информации по основам наук и факультативным курсам.

Но существуют учебные издания, адресованные тем, кто обучает. Издательство «Просвещение», например, создаёт учебно-методический комплекс книг для учителя по определённому предмету. Тем же целям должны служить межиздательская подписная серия «Библиотека для учителя» и серия издательства «Педагогика» «Педагогический поиск: опыт, проблемы, находки».

Учебные издания дифференцируются по месту в системе народного образования (для начальной, средней, средней специальной и высшей школы), в зависимости от особенностей обучения (дневное, вечернее, заочное) и т.п. Указанные разграничения читательского адреса определяют характер учебных изданий для конкретных категорий учащихся, их типологические черты (характер информации, структуру, язык, оформление, полиграфическое исполнение). Так, адресат диктует максимальную красочность, наглядность подачи информации в учебных изданиях для начальной школы.

Чётко обозначенный читательский адрес позволяет создать учебное издание, удовлетворяющее всем требованиям к такого рода изданию и задачам учебного процесса.

В различных по читательскому адресу группах изданий, в различных типах школ тем не менее выделяются общие под­виды учебных изданий.

В программно-методических изданиях выделяется на первый план учебная программа — издание, определяющее обучение по дисциплине в данном типе школы. От качества программы во многом зависит уровень подготовки обучающихся. Программа лежит в основе составления учебников. Условия работы современной школы обусловливают необходимость создания дифференцированных программ. Первая программа, так называемая базовая, определяет основы предметных знаний и их обязательный объем. Помимо базовой программы, существует целая группа программ для углублённого изучения отдельных предметов или группы предметов (физико-математического, общественно-гуманитарного и других циклов). Программы, дифференцированные по интересам, позволяют разгрузить базовую программу и основные учебники.

Другая группа учебно-методических изданий носит вторичный характер, т.е. во многом обусловлена программами. Прежде всего это методические рекомендации, широко распространённые в системе заочного обучения высшей школы. Методические рекомендации по изучению отдельных курсов строятся с учётом утверждённых учебников и учебных пособий, со ссылками на них. Эти издания могут быть разными по читательскому адресу. Некоторые из них рассчитаны на обучающих, но большинство адресовано непосредственно учащимся: студентам-заочникам. Основная задача таких изданий — изложить методику самостоятельной работы над материалом, объяснить задачи данного учебного предмета, курса, методические и дидактические принципы учебника.