8.3. Виды учебных изданий

Учебники. Содержание образования, соответствующее учебным планам и программам, в первую очередь реализуется в учебнике. Учебник включает весь материал, обязательный для усвоения на данной ступени обучения, и характеризуется самым высоким уровнем систематизации. Для учебника необходима строгость и точность отбора материала и его дозировки, чёткая структура, преемственность в пределах одного цикла (математика, например), тематическое и методическое единство. Учебник выполняет одновременно функции обучающие, воспитывающие и развивающие. Две черты учебника для любого типа школ следует выделить как основные — строгое соответствие материала учебника программе (непрограммный материал не может войти в учебник); включение материала, обязательного для усвоения читателями. Именно в силу этих особенностей учебник становится сегодня координирующим началом в учебном процессе, он организует весь комплекс учебных изданий по данному предмету.

Наиболее разработана в теории проблема школьного учебника. Школьный учебник занимает ведущее место среди учебных изданий всех систем образования и по значению, и по масштабу выпуска. Меняются формы обучения — должен изменяться и учебник. До сих пор учебник был целиком ориентирован на урок как основную форму обучения. Теперь наряду с уроком в старших классах должны использоваться иные формы обучения — лекции, семинарские занятия, в связи с чем в учебниках усиливаются функции закрепления и само­контроля. При этом необходимо учитывать, что создавать надо стабильные учебники. Это должно стать основным направлением учебного книгоиздания. Стабильный учебник — это учебник, который используется во всех школах, независимо от их специализации. Содержание учебного предмета и программные требования отражены в нем полностью. Такие учебники позволяют осуществлять единый курс общего среднего образования. Создание стабильных учебников — большое достижение советского книгоиздания.

В то же время неизбежно обновление учебника в связи с достижениями науки и требованиями жизни. В Постановлении «О переходе на бесплатное пользование учебниками учащимися общеобразовательных школ» (1977) зафиксирован срок стабильности: «...полным тиражом для всего контингента учащихся учебники впредь должны издаваться, как правило, раз в 4 года»²{О переходе на бесплатное пользование учебниками учащимися общеобразовательных школ. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР, 24 нояб. 1977 г. //Собр. постановлений Правительства СССР. 1978. № 1. С. 4}. Это время даёт возможность изучить эффективность каждого учебника, выявить соответствие объёма информации, содержащейся в нем, современному уровню науки.

Издательство «Просвещение» ежегодно выпускает 48 общесоюзных учебников (утверждаются Министерством просвещения СССР). Средний тираж — 3—4 млн экземпляров при объёме 18—25 печ. л.-отт. Можно представить себе, как велика материалоёмкость учебного книгоиздания и как важен строжайший учёт при определении тиражей. Тиражи учебников издательства «просвещение» определяются совместным приказом Министерств просвещения СССР, РСФСР и Госкомиздатов СССР и РСФСР. Для правильного определения тиража необходимы точный учёт контингента учащихся, регулярные инвентаризации фондов школьных библиотек и т.д.

Условия НТР ставят перед школой и издательствами задачи не только совершенствования, но и обновления учебных материалов. Новые материалы не могут сразу стать основой стабильного учебника, они должны пройти определённую проверку. В связи с переходом на новое содержание или новые методы обучения создаётся экспериментальный учебник. Обычно этим занимается Научно-исследовательский институт содержания и методов обучения АПН СССР, разрабатывающий методы и проводящий на материале этого учебника экспериментальную работу.

Прежде чем экспериментальный учебник станет стабильным, он проходит стадию пробного учебника. Его проверка проходит в естественных условиях учебной работы, в достаточно широкой сети учебных заведений. Пробные учебники издаются по решению Министерства просвещения СССР и министерств просвещения союзных республик. Такие книги издательство «Просвещение» выпускает ежегодно.

Учебные пособия — обширный и разнообразный подвид учебных изданий. Они предназначены для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебными программами и изложенных в учебниках.

К учебным пособиям традиционно относят текстовые учебные издания, содержащие дополнительный, часто новый, материал по какому-либо разделу, разрабатывающие детально ту или иную тему. Пособия могут быть адресованы как обучающимся, так и обучающим. Издательство «Просвещение» осуществляет выпуск учебных пособий для учителей и для учащихся по многим предметам школьной программы. К данному подвиду относятся хрестоматии, книги для чтения, адаптированные тексты на иностранных языках и наглядные пособия (карты, схемы, чертежи, рисунки).

Реформа школы поставила перед этим издательством за­дачу выпуска пособий по факультативам, создания сложного учебно-методического комплекса книг.

Учебные пособия отличаются от учебников меньшей системностью, они выполняют прежде всего развивающие, воспитательные, закрепляющие функции. Среди них есть издания обязательные, хрестоматии например, а есть дополнительные, использование которых желательно, но не обязательно. Некоторые учебные пособия подобного рода приближаются по типу к научно-популярным изданиям и могут издаваться без грифа.

Роль учебных пособий в нашей стране в различных системах образования возрастает. Особенно это характерно для средней школы. Учебные пособия приобщают учащихся к самостоятельной работе, прививают начальные исследовательские навыки, расширяют кругозор, повышают общий уровень культуры.

К учебным пособиям относятся сборники задач и упражнений. Их функция несколько специфична. Эти учебные издания способствуют усвоению, закреплению пройдённого материала и проверке знаний. Они выпускаются для тех же ступеней обучения и по тому же читательскому адресу, что и учебники. Учебные пособия так же, как и учебники, могут иметь общесоюзное или республиканское распространение.

Разделяются учебные пособия на обязательные и факультативные. Обязательные определяются учебной программой. Прежде всего это — хрестоматии, комплексы карт по истории и географии, адаптированные тексты на иностранных языках. Факультативные — книги для чтения, текстовые учебные пособия, расширяющие отдельные разделы программы. Они адресованы учащимся, проявившим интерес к данной  теме.

При общности типологических признаков определённая специфика присуща учебным изданиям для других типов школ. Содержание и целевое назначение учебных изданий находятся в прямой зависимости от ступени образования. Задача высшей школы — формирование высококвалифицированного специалиста, обладающего теоретическим и профессиональным мышлением, знанием практической деятельности по избранной специальности, вооружённого марксистско-ленинским мировоззрением. Учебные издания для высшей школы должны способствовать решению этой социальной и научно-педагогической задачи.

Важнейшим условием высококачественной подготовки специалистов является обеспечение их учебниками и учебными пособиями, максимально отвечающими современному уровню науки, техники и культуры. Более 50 центральных и республиканских издательств работают над подготовкой учебных изданий для высшей школы.

В комплексе учебных изданий для высшей школы учебнику принадлежит ведущая роль. В нем не только излагается определённая система знаний, но и вскрываются методологические основы этих знаний, освещаются ключевые проблемы и тенденции развития данной науки. Вузовский учебник должен обеспечивать идейную направленность обучения, коммунистическое воспитание студентов. В учебнике необходимо связывать теоретические и технические проблемы с задачами социалистического строительства, показать роль науки и техники в обществе.

По характеру информации различаются учебники общие, закладывающие фундаментальные основы гуманитарного, естественнонаучного или технического образования, и специальные, служащие целям обучения специальности. Эти виды учебников различаются и по читательскому адресу. Учебники общего характера адресованы студентам младших курсов. Они стабильны. Как правило, такие учебники выпускаются центральными издательствами большими тиражами. Современный вузовский учебник по общим дисциплинам сближается с научной монографией: логика учебного предмета соответствует логике самой науки; сохраняются используемые в данной науке методы изложения, установленная символика и т.п. Однако это разные виды изданий и, видимо, всегда будут таковыми, так как различно их целевое назначение. А в силу этого в учебник включается не оригинальный, а уже апробированный научный материал. Учебник отличает учебно-методическое построение и наличие методического аппарата, призванного управлять процессом самостоятельного познания.

Среди общетеоретических учебников принято различать учебники по профилирующим и непрофилирующим дисциплинам. Так, учебники по политэкономии для гуманитарных и технических вузов отличаются от учебников по этой дисциплине для экономических факультетов университетов и по объёму, и по глубине освещения материала. В подзаголовочных данных учебных изданий по непрофилирующим дисциплинам часто сообщаются сведения, уточняющие характер издания, например: «Общий курс», «Введение в курс».

Учебники по специальным дисциплинам имеют более узкое назначение. Их содержание должно отвечать характеру профессиональных задач той или иной отрасли. Читательский адрес таких учебников — студенты старших курсов. Учебники по специальным дисциплинам подвержены большим изменениям, так как находятся в тесной зависимости от развития соответствующих областей знаний. Они выпускаются значительно меньшими тиражами, нередко университетскими издательствами и РИО вузов средствами малой полиграфии.

Комплекс учебников по общим и специальным дисциплинам даёт тот необходимый объем знаний, который формирует специалиста.

Характер обучения может подразделять вузовские учебники на издания для дневной и заочной формы обучения. Учебник для студентов-заочников, которые самостоятельно изучают учебный материал, содержит теоретические основы предмета, материал описательного характера в нем почти отсутствует, так как работа на производстве способствует усвоению практических знаний по специальности. Этот учебник компактен (студент-заочник располагает меньшим временем для занятий), значительное место в нем занимает методический аппарат: вопросы для самопроверки, объяснения задач и упражнений и т.д. Особое значение приобретает справочный материал, прикнижный аппарат, — библиография, указатели, различного рода приложения.

В зависимости от функции, в процессе обучения в учебных изданиях для вузов выделяются учебные пособия, практикумы и программно-методические издания.

Стремительное развитие науки и техники приводит к довольно быстрому устареванию вузовских учебников, прежде всего по специальным дисциплинам, поэтому в дополнение к учебникам выпускаются различные виды учебных пособий. Они менее нормативны, могут включать лишь часть программного материала, давать совершенно новые сведения. Структура учебных пособий для студентов вузов обычно такова: небольшой по объему теоретический материал, методические указания, вопросы и задания для подготовки к семинарским или практическим занятиям, задачи и упражнения, список дополнительной литературы по теме, список справочной литературы. Сейчас некоторые учебные пособия сопровождаются аудиовизуальными приложениями, которые составляются из пластинок, слайдов, открыток, магнитофонных кассет.

К учебным пособиям относятся хрестоматии, содержащие отрывки из наиболее важных литературных и исторических произведений. Для студентов, изучающих иностранные языки, предназначаются книги для чтения, в которых тексты даются не в отрывках, а целиком.

В отличие от учебников все учебные пособия рассчитаны на более узкий круг читателей. Их читательский адрес чётко определён и ограничен.

Выпуск учебных пособий для высшей школы небольшими тиражами могут осуществлять центральные и университетские издательства, РИО различных вузов.

Достаточно обширный раздел в вузовских учебных изданиях составляют практикумы: сборники задач, упражнений и контрольных работ; руководства по выполнению курсовых и дипломных проектов; пособия по проведению лабораторных и практических работ и т.п. В подавляющем большинстве в практикумы включаются методические указания. В высшей школе разрабатываются формы и методы программированного обучения, а значит, создаются и первые программированные практикумы. Учебный материал в таком практикуме хорошо систематизирован, логически упорядочен. Он излагается небольшими частями, удобными для изучения и усвоения, в том числе и с помощью обучающей машины. Большое место в нем занимают вопросы и задания для самопроверки.

Характеристика программно-методических изданий для вузов в целом совпадает с особенностями подобных изданий для средней школы.

Учебные издания для средней специальной школы — небольшой раздел в учебной литературе. Эти издания занимают промежуточное положение между изданиями для средней и высшей школы. Учебник по специальным предметам для средней специальной школы ближе к вузовскому (он также призван формировать специалиста), но и существенно отличается от него. Прежде всего по читательскому адресу — он предназначается учащимся более молодого возраста, как правило, окончившим неполную среднюю школу. Теоретический материал в таких учебниках даётся в меньшем объёме и в доступной форме, основной акцент делается на описание практической деятельности будущего специалиста: подробно характеризуется оборудование, правила его эксплуатации. Определённое внимание в учебнике должно уделяться вопросам организации труда на производстве. В сравнении с вузовским учебником в нем облегчается научный аппарат, сокращается научная аргументация, почти снимается «история вопроса» и детальная разработка теоретических проблем, но гораздо большее место занимает практический материал. Общие принципы создания учебника для средней специальной школы, с учётом адресата и целевого назначения, достаточно чётко обозначены в предисловии к одному из типичных изданий этого рода — учебнику И.Л. Зайцева «Элементы высшей математики для техникумов» (М: Наука, 1968): «При написании учебника обращалось внимание на доступность излагаемого материала пониманию учащихся, имеющих возраст 16—17 лет, и подготовку, соответствующую 8—9 классам средней школы. Для достижения этой цели изложение велось простым языком, выявление математических основ проводилось индуктивным способом.

Так, например, изложение теории прямой линии начинается с частных случаев положения прямых, параллельных осям координат; ознакомлению с понятиями дифференциала и интеграла предпосылаются примеры и т.п.».

Изложение материала в учебнике для средней специальной школы во многом определяется методикой проведения учебных занятий, оно более строго подчинено программе (это проявляется и в объёме разделов, и в построении учебника). В таком учебнике более активно, чем в вузовском, должны решаться задачи воспитания личности.

Теснейшая связь с практикой — непременное условие при создании учебных изданий для всех типов школ. Методологическим руководством в этом направлении являются идеи В.И. Ленина: «...Нельзя себе представить идеала будущего общества без соединения обучения с производительным трудом молодого поколения: ни обучение и образование без производительного труда, ни производительный труд без параллельного обучения и образования не могли бы быть поставлены на ту высоту, которая требуется современным уровнем техники и состоянием научного знания» (2, 485). Именно эти идеи реализуются в реформе школьного образования и определяют развитие профессионально-технического образования в нашей стране.

Профессионально-техническое образование занимает у нас важное место в подготовке квалифицированных рабочих кадров. В профтехучилищах осуществляется подготовка рабочих более чем по 500 профессиям. Специфика обучения в подобных училищах заключается в необходимости соединения общеобразовательной и профессиональной подготовки. Будущий рабочий приобретает не только умения и навыки, но и знания. В учебных изданиях соединяется теоретический материал (именно тот, который помогает решать производственные задачи данного профиля) и материал прикладной, отобранный в соответствии с квалификационной характеристикой рабочего данной специальности. Учебники для профтехучилищ должны давать небольшую, но необходимую теоретическую подготовку и обеспечивать овладение в процессе обучения максимальными практическими навыками. Структура такого учебника включает теоретический раздел и общетехнологический, знакомящий с оборудованием, инструментами и материалами, описывающий рабочие операции. Обязательно входят в него сведения по организации труда и технике безопасности. В изданиях для этого типа школ расширенно даётся графический материал; рабочий процесс предстаёт, таким образом, не только описательно, но и наглядно, что способствует повышению эффективности усвоения программы.

Фактические сведения о достижениях отечественной науки и техники в данной отрасли и анализ передового опыта способствуют повышению престижа профессии и помогают решать воспитательные задачи.

Учебные издания для профтехобразования пока занимают очень незначительное место среди учебных изданий вообще, но общий тираж их довольно значителен. Теоретически это наименее разработанный вид учебных изданий. Профтехучилища охватывают сотни специальностей.

Сейчас можно выделить уже три типа учебника для профтехшкол: общеобразовательный, общетехнический, профессиональный.